学龄期学龄期指6~12岁这个阶段,正是儿童上小学的时期,称之学龄期。此期是各方面发展比较平稳的一个时期。一方面神经系统和身体结构的继续发展为儿童在认知、记忆、注意、思维和活动等领域的能力提高奠定了物质基础,另一方面学校环境和学习活动促进了儿童社会交往范围的进一步扩大,独立性也进一步增强。一· 首先了解生理和心理的发展过程:1·身高和体重的增长是比较均匀的,其增长率低于婴、幼儿期和青春期。小肌肉的发展在幼儿期已经开始了,进入学龄期后发展速度加快,力量增强,此期是一个逐步完善的过程。儿童入学后通过写字和绘画锻炼小肌肉的活动教师应注意不要对其动作的精确度做过高的要求。二、三年级以后,儿童的手机肉比较发达了,就可以让他(她)们进行更细致灵活的手工锻炼。2·学龄期儿童的大脑发育呈现出两个特点:a·大脑的重量逐渐接近成人。b·大脑各部分的增长以额叶的增长最为显著。6、7岁时儿童大脑重量略低于成人的脑重,到12岁时就发展到与成人一样。脑重量增加表明脑细胞体积的增大和细胞纤维的增长,也表明儿童的大脑已基本具备从事各项人类活动的物质条件。额叶是大脑皮层中发展最晚的部分,也是大脑在进化中最新的皮层结构,这种进化和发展的特点意味着额叶的功能是更高级的、更复杂的。科研已证明,额叶执行着对大脑各部分功能进行协调整合并发出指令的功能,因此也叫意志中枢和决策中枢。额叶的发展成熟使儿童有能力进行综合思考和主动决策,培养独立的思维和活动能力成为小学教育的一个重要目标。2·学龄期儿童在学习过程中,感知觉和记忆的能力持续发展,这一阶段发展的重点是,不同感知觉的综合运用、身体各部位的协同运动以及不同记忆方式的训练。儿童注意的发展从无意注意为主向有意注意为主过渡,注意维持的时间逐渐延长。低年级的儿童注意经常带有情绪色彩,对新鲜刺激和所喜爱的事情容易集中注意,对单调乏味的内容则不易保持注意。c学龄期的思维发展处于具体形象思维想抽象逻辑思维的过渡阶段,低年级的学生其思维以直观形象为特点,到了高年级才能逐步获得形成概念、进行综合归纳判断推理的抽象思维能力。二·注意缺陷障碍与学习困难1·进入小学后,学习就成为儿童的主要活动内容,他们需尽快适应这一变化。儿童在学习中经常会出现这样那样的问题,有些问题是由于发展的不同步造成的,每个孩子在发展的不同方面其速度和先后顺序存在一定的差异,随着时间的推移,这种发展的不同步逐渐减小,问题就自然能得到解决,比如学习语言,女孩的发展稍快一点,对语言的掌握就比男孩好,到了小学高年级,这种差距就逐渐缩小。因发展的正常差异而出现的问题可以不必过于担心,但是,有些问题是由于生理或心理的发展异常而造成的,需注意鉴别并接受适当的治疗。2· 小学生中较为常见的一种心理障碍,又叫做多动症。主要表现为明显的注意力不能集中、活动过多、做事有始无终、不遵守纪律等,经常被老师或家长视为淘气、不听话、不爱学习,加以批评指责,实际上这是一种多因素所致的疾病,需要进行多方面的检查与治疗。值得注意的是,儿童天性活泼好动,注意力容易转移,不能轻率的给爱动的孩子扣上“多动症”的帽子,一定要到正规医院进行专门的检查后才能做出明显的诊断。3·儿童在学习中出现问题可能是由于智力或其他能力的缺陷造成的。因智力低下而出现学习困难比较容易发现,但有一部分儿童智力发育正常,却存在某一特定的能力缺陷,也可以出现学习困难,后一类情况容易被忽略,会被误认为顽皮、粗心、应尽早识别。4·儿童的学习能力障碍有许多种表现形式,有的表现为朗读困难,有的经常出现抄写错误,有的做题丢三落四,如果未发现明显的智力问题,反复强调也不能改善,就应及时向儿童教育方面的专家咨询。学习能力障碍并不可怕,现在有很多方法可以对不同种类的学习能力障碍进行专门的训练,大部分儿童的学习都能得到不同程度的改善。待续······
标签: 婚姻 矛盾 夫妻 长河 人格 解析网友:我和老婆僵持48小时.....矛盾......我该怎么办?特来求助 爱情与婚姻问题是当今社会普遍被人们关注的问题,探讨婚姻美满的社会心理条件,分析夫妻心理关系与行为冲突及其原因,以帮助他们诊断自己的婚姻的病因;同时提出一些挽救不理智婚姻的方法,从而引导人们建立美满和谐的家庭生活。那么,拥有爱情是人类幸福和安定的心理基础,要知道婚姻心理,必须知道爱情的真正含义。各时期的学者各有不同定义。西方心理学家佛鲁姆(Erich Fromm)他直截了当地说“成熟的爱乃是保全个体的个性、整体性的结合。爱是人积极能动的力量,它打破了把人隔绝的围墙,使人与人的和谐相融;爱使人克服孤独感和分离感,然而又让他仍为他自己,依然伫立于其整体性中。故而在爱中萌生出这样的二律背反:相爱双方融合为一,但仍为二体。”再慢慢爱情长河中,人如何知道对方是满足了,如何知道对恋人的生活成长给予了足够的关注?实验心理学家倾向于把生理学、归因理论、行为主义结合起来,在综合的理论框架中去形成它的定义。即一.是在男女之间产生的;二.是在个体心理达到相对成熟之时产生的,幼儿没有这种狭义的爱情;三.个体在生理上被唤醒,爱情包括性欲和性感;四.爱情是一种对异性产生的具有浪漫色彩的高级情感,其中包括认知成分,不是一种低级的情绪。 简言之爱情是,在传宗接代本能的基础上产生于男女之间,使人获得强烈的肉体和精神享受这种综合的----既是生物的,又是社会的----互相爱慕之情,是一种复杂的、多方向的、丰富多彩的社会现象。 从爱情的心理结构来看,爱情是人类各种最复杂、最微妙、多矛盾感情的统一体。人人都希望爱情给自己带来欢乐,而不是痛苦;是人生的充实,而不是生活的空虚;是人格的高尚而不是行为的低下。故很有必要人是爱情的心理结构已获得美满的婚姻,健康爱情心理主要包括: (一)心理的相容性:即相爱双方的兴趣、爱好的基本一致,以及性格、情感上的类似,而且还指相爱双方互相承认这个世界。不强迫、不显示占有(垄断欲)权,给对方以自由。他们的父母绝不过多干涉,并不是漠不关心。健康的爱情意味着相互承认和容忍对方的个人世界。(二)思想感情的一致性:相爱双方的爱情是建立在思想、理想、志向、道德品质、生活信念、审美情趣等基本一致的基础上,称为事业和生活的推动力,能够保持婚姻的牢固和持久,能够经得起生活的磨练和时间的考验。相反,建立在纯粹金钱、相貌物质的基础上的爱情就只能是昙花一现,难以持久。(三)人格的独立性:健康爱情是双方独立的人格为一体,不是一方依赖另一方。既是恋爱以分手告终,双方也能恢复自己原来独立的人格。不会陷入恐慌。(四)性意向一致性:爱亲哪个重性行为的看法,社会构成爱情心理的重要组成部分。性生活和谐,促进夫妻爱情的巩固与发展。待续:你在婚姻中的爱情观
首先我们应该追踪于人格的形成与发展阶段:1·婴儿期是从出生到两岁,这一阶段是建立情绪智力的开始阶段。也是发展移情能力和情绪协调能力的阶段。其任务是:学说话,学会表达自己的需要,发展肌肉协调能力,认识自己是一个独立的个体、信任他人等。此阶段学会坐、站、走、跑、摆弄物体进食等。会传达挫败感,也会表达幸福快乐。2·艾力克森心理社会发展学说认为:婴儿期:基本任务是发展自我、他人以及环境的信任感。婴儿需要被爱、被关怀的感觉。如果出现安全感的缺失,会导致疑惑以及对人际关系的不信任。主要冲突:信任对不信任。核心品质:希望。3·潜在的问题是起源于婴儿期的成年的人格问题可能有:贪婪、贪得无厌,还可能会猜疑、害怕帮助他人、拒绝友情、对爱和信任的恐惧、低自尊、孤僻以及南已形成和维持亲密关系等。4·儿童早期(2-6岁)主要是提高和他人的相互依赖程度。儿童的语言能力和肢体运动技能会有显著的提高。其主要任务是:提高自己的情绪能力,包括学会延迟满足。儿童开始知觉到自己和他人在性别、种族和能力水平上存在不同。此期任务还有:学会和他人一起游戏、学会分享、发展同伴关系、开始认识到自己是和周围所处的世界相联系,提高信任他人的能力。艾力克森心理社会发展学说认为:学龄前期主要特征是:游戏及角色预期。主要建立竞争性和主动性。如果剥夺其主动决定权,他们将会倾向于发展出内疚感。即主动对内疚的主要冲突。5·其结果:儿童会体验许多消极感觉,如敌意、愤怒、破坏、生气和仇恨等。如果这些感觉不被接受,个体以后就不能接受他们自己的感受。父母亲可通过言辞或非语言的方式表达他们的态度意见。消极的学习体验可能导致个体对自己自然冲突的内疚感。父母此时的严格教导可能会导致儿童的刻板、强烈抵触、自责以及自我宣告有罪的倾向。6·儿童中期(6-12岁)儿童开始学习读书、写、算、的时期。他们对自己的性别、种族、文化和能力等方面有了更深入的认识。同样他们对自己的家族、伙伴以及社区之间的关系也更加了解。此时的关键任务是要发展出移情或学会观点采择。学龄期的核心任务是:获得勤奋感,如果没有形成勤奋感,他们就会对自己丧失信心。儿童需要扩展所处世界的了解,并且继续发展出适当的性别角色身份。习得一些学习所需的基本机能。会有勤奋对自卑冲突。其核心品质是:体现能力。其问题可能有:消极的自我概念、在建立社会关系上存在自卑感、价值观冲突、性别角色认同混乱、过度依赖、害怕挑战以及主动性的缺失。待续:
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