孤独症的专业知识1

第一篇

儿童语言发展的基本概念

一、语言的准备

儿童从出生到一岁左右说出第一批真正有意义的词语，进行了两个准备练习：一个是发音练习；一个是语言理解练习。

婴儿的发音练习从他落地的第一声啼哭就开始了，到了五个月左右进入了呀呀学语的阶段，这时婴儿能发出的声音很多。成人对婴儿声音作出积极的反应（模仿他的发音）和有目的地诱导他发音（加进新的语言）非常重要，这会强化婴儿的发音练习，同时又会逐步地增加符合母语的声音。

婴儿的发音练习的一个重要作用是学习调节和控制发音器官的活动，这是以后真正的语言产生和发展所必需的。

婴儿最初能听懂成人话语的标志就是他能对话语作出相应的反应。比如对他说“拍拍手”，“摇摇头”，他就会作出相应的动作。成人如果能更多的对着婴儿说，并要求他作出反应，那无疑地会对儿童今后的语言发展有积极作用。

在语音的准备期间，婴儿在成人的帮助下，学会了用非言语的手段与人沟通，达到他的目的。比如他用眼睛看着他想要的东西，再看看妈妈，妈妈作出了反应，他的目的就达到了。他还可以用手指目标来得到想要的东西。所以学习用非言语的手段来沟通同样不可忽视。

二、环境对儿童语言发展的影响

在不同的语言环境影响下，儿童会发展出不同的语言能力。“狼孩”因为完全脱离了人类的生活环境，他只学会了“狼嚎”。

一个出生在父母都是聋人家庭的正常孩子，家庭又是一个相对封闭的状态，很少与外人接触、交往，最终这个孩子发展了用手势做沟通的能力。

从小剥夺儿童和成人之间的语言交流，儿童就不可能学会说话。

儿童词汇的掌握很大程度直接取决于儿童的生活条件和教育条件，掌握词汇量的个别差异极大，以彪勒（Ch.Buhler)的材料为例，同时三、四岁的儿童，最高词汇数可达2346个，最低词汇数只有598个。

三、认知是语言发展的基础

语 言是人们对客观事物认识的表达工具。儿童对客观事物或情景的认知最初往往是混沌一体，不能细致地分析事物的各特征或情景的各细节。比如在他认识了苹果之 后，还不能辨别与其他水果的不同，他就可能把所有类似苹果的水果都称为苹果，以后，随着认知的发展，能逐渐地区分出事物的不同特征，表达也就逐渐准确。

随着儿童的活动范围加大，动作发展的完善，他的句法结构也随之完善。除了最初说出的名词之外，还增加了很多动词，这就可以说出“吃饼干”、“骑大马”这类的动宾短语和“xx做xx”的完整句子来。

随着与环境越来越广泛的相互作用，儿童能进一步区分出动作（行为）发生的时间、地点及人与人、人与物的关系和特征，并掌握了表达这种关系和特征的词汇，就能说出有修饰性及结构较复杂的句子。

四、沟通行为的种类

非言语的沟通行为：注视、表情、手势、指示（以食指指示的动作）和身体的接触。

言语沟通行为：发音、有意义的说话。

其他沟通行为：用书写、用图片、用沟通板、用电脑辅助。

表 正常儿童语言发展的规律